一、单选题

1.老师非常重视教室的布置，在教室里设计了图书角、黑板报、光荣榜、植物区等。从课程类型的角度来看，这些都属于（）

A.显性课程 B.隐性课程

C.活动课程 D.综合课程

2.教师在德育工作中抓“闪光点”以提高学生品德的做法，体现了德育的（）原则。

A.疏导 B.知行统一

C.依靠积极因素，克服消极因素 D.导向性

3.当个体专注于某一对象时，视听感觉器官会产生周期性地加强和减弱的变化。这种现象心理学中称之为（）

A.注意的分配 B.注意的起伏 C.注意的稳定 D.注意的转移

4.认为尊重人的生命比遵守僵硬的社会规范更为重要的道德发展阶段是（  ）

A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.前道德水平

5.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是因为学生具有（）权利。

A.身心健康 B.人身自由 C.人格尊严 D.受教育

二、判断题

1.纵观我国学校教育的历史，官学的出现早于私学。 （）

2.传统的课堂教学很容易实现个别辅导。 （）

3.根据心理活动的倾向，瑞士心理学家荣格将性格分为内倾型和外向型，但多数人并非典型的内倾型或外向型性格，而是介于二者之间的中间型。（）

4.奥苏贝尔认为，最有效的学习是有意义的发现学习。 （）

5.综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间。在这个生态化空间里，教师既是主导者，又是旁观者。（ ）

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，有多种表现形式。其中，物质性隐性课程主要包括学校建筑、教室的设置、校园环境等。“图书角、黑板报、光荣榜、植物区等”都是对教室的设置，属于物质性隐性课程。

2.C【解析】抓“闪光点”是指教师要善于发现学生的优点，从而做到依靠积极因素，克服消极因素。故本题答案选择C项。

3.B【解析】短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏（或注意的动摇），它是由于人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇性地加强和减弱造成的。

4.C【解析】后习俗水平阶段的特点是：个体不只是自觉遵守某些行为规则，还认识到法律的人为性，并在考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。

5.B【解析】人身自由是公民的一项基本权利，包括身体行动自由和表达的自由。侵害学生人身自由的表现形式有：非法拘禁和限制学生、非法搜查学生、非法限制学生表达自由的权利等。故题干所述是学生的人身自由权。

二、判断题

1.√【解析】我国在西周时已建立了典型的政教合一的官学体系，而私学是在春秋战国时期兴起的，故官学的出现早于私学。

2.×【解析】传统的课堂教学是集体授课，很难做到因材施教、个别辅导。

3.√【解析】按照心理活动的指向，瑞士心理学家荣格将性格分为外向型和内向型。他认为，多数人并非典型的内向型或外向型性格，而是介于两者之间的中间型。

4.×【解析】本题考查奥苏贝尔的有意义接受学习理论。接受学习是奥苏贝尔倡导的一种学习形式。所谓接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的过程。奥苏贝尔认为，接受学习绝非被动学习，学习者仍然是主动的，在学习一种新知识时，学生在教师提供的先行组织的引导下，尝试运用其既有的先备知识，从不同的角度去吸收新知识，最后纳入他的认知结构中，成为他自己的知识。因此最有效的学习是有意义的接受学习。题干表述错误。

5.×【解析】综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。教师在综合实践活动中，只是一个引导者、指导者和旁观者。

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